太原徐工手脑速算有效开发儿童左右脑，加减乘除妙算答案！

徐工数元教育手脑速算的特点

1、明见算理思维爽：算理看的清清楚楚，算的明明白白。

2、数是孩子自己生成的，结果、算理及思维过程是通过孩子操作数元悟出的，看的清楚算的明白。

3、一通百通：孩子通过操作数元找出规律，不仅知道怎样做，而且还知道为何要这样做。

4、市场启动快：立竿见影的效果使合作伙伴确信技术的先进性，促成合作，家长满意度高。

5、独立的知识产权：数元、数形徐工儿歌都是徐工团队创作研发的，一推出就注重了专利、商标、著作权等知识产权的保护，模仿承担着很大的风险。

6、客户的粘连性：徐工数元教育具有粘连客户的优势是其他项目无法比的。因为知识产权的保护和不断地新产品的研发，为合作者提供不断地服务。

由笔算-珠算-手脑速算-数元教育的发展

1、笔算--教的是符号的演绎和运算规则的遵守，掌握先算什么再算什么孩子无法理解算理。

2、珠算及珠心算--用算珠图像符号计数，训练的是用计算工具及脑图的能力，是两千年前古人发明的，孩子无法理解算理。

3、手指算、手脑速算--将人的两只手当做两档算盘，比珠心算更容易学习。是徐工发明的于1999年通过国家鉴定的计算方法。

4、数元教育--用数元的拼玩探索解决问题的途径，不是算术，而是数理思维能力的训练，每一步都有理有据。

数元教育的教材体系

思维图数学--让孩子自己来操作数元生成数形，用数形操作演绎数理思维过程，找出解决问题的方法，悟出数理关系和运算原理的数学启蒙方法。

手脑速算--徐工发明的1999年10月通过国家鉴定的用手指运算、大脑计数来完成计算的一种快速计算方法，手的作用是运算。现在的手脑速算是思维图算数、双手计数的数形、手形、右脑图形三位一体的教学启蒙模式。具体地说是用思维图理解算理完成运算、用手计数并训练右脑图形来实现快速计算的方法，手的作用是相当于笔将大脑运算出的数记下来。

 徐工的核心技术使得徐工物化数学启蒙模式三天超三年：学龄儿童只需三天，就可达到和超过笔算三年的数学思维能力和运算能力的同学。幼儿只要认识十个数形，老师或家长启发幼儿找到加减乘除的不同的思维方法和规律，幼儿就能够完全掌握、理解人的大脑能运算的所有题型。孩子整个的数学基础就打得非常牢固了。

   一、一个理论：物化理论

徐工2006年6月在国际会议上第一个提出数学启蒙教育的“物化理论”，就是将数、数的意义、数理思维、运算过程都变成看得见、摸得着的实物的理论。为幼儿数学难学的问题奠定了理论基础。

  二、  两个取代：数形取代阿拉伯数字理解数  数形思维取代数数计算数传统的认识数采用的是阿拉伯数字，徐工用数形取代阿拉伯数字，数形直接反映出数（如5只老虎）的集合，一看就知道5里面有5个量。

世界上传统的数学启蒙方法在运算时用数数的方法，如3+2等于5，老师就教孩子在3的基础上在数上两个数。数到5.徐工直接用数形2（两只老虎）找数形3（三只老虎）在一起排队成半圆5.徐工将所有的运算题型全部的描述成带有思维导向的图形。

三、三个困惑：手口不一致，数到9就乱数，只会背、不会算。

 1、幼儿在数数的时候手口不一致？为什么？

    因为孩子数到5并不知道是5个量。

 2、幼儿在数数数到9、19、29……时就乱数，为什么？怎样解决？

    这是因为数到9的时候孩子在大脑中想的是勺子9，再数1后怎么是10呢？ 1和0在一起比9大还是小呢？

3、孩子背诵100遍1+4等于5，还是不会算，为什么？怎样解决？

原因是孩子不理解，我们传统的教学用的是数字，1+4在幼儿脑中是铅笔和红旗放在一起，它怎么会是秤钩5呢？孩子困惑了。

    四、四个问题：解决了困扰孩子数学学习的小学老师讲不清楚、大学教授讲不明白的四个问题。

1、什么是5？   

 提到5，大多数人联想到是数字5.与数的意义没关系。很难解释清楚。

2、2+3为什么等于5？7+8为什么等于15？

老师教的就是国家规定的是5.就是用数数法数出来的。徐工数形可以让孩子理解为什么等于5.

3、运算（7+8）时的思维过程是什么？

小学老师的教法是凑十法，但孩子很难理解。徐工将运算变成了思维数的思维过程并用手去亲自操作。

 4、幼儿对数学认知的四个过程是什么？